시험범위의 모의고사 지문을 공부할 때 학생들은 대개 해석부터 시작합니다.
단어를 외우고, 중요한 문장을 확인한 뒤 변형문제를 풉니다.
오늘은 이 순서에 작은 행동 하나를 추가해 보겠습니다.
변형문제를 보기 전에 지문에 별표 세 개를 먼저 표시하는 것입니다.
첫 번째 별표는 글의 핵심 주장에 표시합니다.
두 번째는 글의 논리가 크게 바뀌는 지점에 표시합니다.
세 번째는 다른 표현으로 바뀌었을 때 의미가 달라질 가능성이 큰 부분에 표시합니다.
그리고 질문합니다.
“내가 이 시험을 만든다면 이 세 곳 가운데 어디를 문제로 만들까?”
중요한 것은 실제 시험문제를 정확하게 맞히는 것이 아닙니다.
출제 위치를 예상하려면 학생 스스로 글에서 무엇이 중요한지를 판단해야 하기 때문입니다.
핵심 문장을 찾으려면 글 전체의 주장을 이해해야 합니다.
논리가 바뀌는 지점을 찾으려면 문장 사이의 관계를 읽어야 합니다.
바꾸었을 때 의미가 달라지는 표현을 찾으려면 단어가 문맥에서 어떤 역할을 하는지도 이해해야 합니다.
따라서 출제 위치를 예상하는 과정 자체가 독해 훈련이 됩니다.
그 다음 변형문제를 풉니다.
문제를 모두 푼 뒤 자신이 표시했던 세 곳과 실제 출제 위치를 비교합니다.
내가 예상한 곳이 문제로 나왔다면 왜 그 부분이 출제 가치가 있었는지를 다시 확인합니다.
예상하지 못했던 곳에서 문제가 나왔다면 더 중요합니다.
“나는 왜 이 부분을 중요하게 보지 않았고, 출제자는 왜 이곳을 선택했을까?”
를 생각합니다.
이 질문이 쌓이면 문제를 대하는 방식이 달라집니다.
문제를 받은 뒤 정답을 찾는 데서 끝나는 것이 아니라 지문을 읽는 단계부터 어디가 문제로 변할 수 있는지를 생각하기 시작하기 때문입니다.
현재 CTEE에서 공개 확인되는 SUJAK 고1 상품에는 “출제자의 사고를 읽는 가장 깊은 방법”, “평가원의 출제 논리를 재구성합니다.”라는 메시지가 노출되고 있습니다.
이 문구가 말하는 공부도 결국 같은 방향입니다.
시험범위 지문 하나를 펼쳐보십시오.
아직 변형문제는 보지 마십시오.
먼저 별표 세 개를 치십시오.
그리고 예상해 보십시오.
“여기서 시험문제를 만든다면?”
문제가 나온 뒤 출제자를 분석하는 학생에서,
문제가 나오기 전에 출제자의 선택을 생각하는 학생으로.
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